शोध से पता चलता है कि एआई को कक्षा में लाने से जरूरी नहीं कि बेहतर ग्रेड मिले

सार:

ओईसीडी के नवीनतम पीआईएसए डेटा में पाया गया कि जो छात्र एआई-सहायता प्राप्त शिक्षण का उपयोग करते हैं, वे एआई का उपयोग नहीं करने वाले छात्रों की तुलना में समग्र रूप से खराब प्रदर्शन करते हैं, लेकिन यदि एआई के उपयोग को "एआई परिणामों का मूल्यांकन कैसे करें" पर प्रशिक्षण के साथ जोड़ा जाता है, तो स्थिति अलग होगी।

पीआईएसए शीर्षक वाला ओईसीडी अध्ययन 2025 में एकत्र किए गए आंकड़ों पर आधारित है और एआई के वास्तव में लोकप्रिय होने के बाद से यह अपनी तरह का पहला सर्वेक्षण है। अध्ययन में 91 देशों और क्षेत्रों के 760,000 से अधिक 15-वर्षीय छात्रों को शामिल किया गया और विज्ञान, गणित और पढ़ने सहित विषयों का परीक्षण किया गया।

शोध से पता चलता है कि सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि को नियंत्रित करने के बाद, जो छात्र कभी भी एआई का उपयोग नहीं करते हैं, वे आमतौर पर विज्ञान में एआई का उपयोग करने वाले छात्रों से बेहतर प्रदर्शन करते हैं। हालाँकि, अंतर पूरी तरह से सुसंगत नहीं है: जो छात्र एआई का उपयोग केवल उन पाठों को सारांशित करने के लिए करते हैं जिन्हें उन्हें पढ़ना चाहिए, या लेखन असाइनमेंट का मसौदा तैयार करना चाहिए, उनका प्रदर्शन खराब होता है; तुलनात्मक रूप से, जो छात्र प्रारंभिक शोध के लिए या सामान्यतः "मुझे अध्ययन में मदद करने" के लिए एआई का उपयोग करते हैं, उनमें छोटी गिरावट देखी गई है।

एआई के उपयोग की आवृत्ति भी परिणामों को प्रभावित करेगी। शोध में पाया गया है कि जो छात्र साल में केवल एक या दो बार एआई का उपयोग करते हैं, और जो छात्र हर दिन एआई का उपयोग करते हैं, उनका प्रदर्शन सबसे खराब होता है; जो छात्र हर महीने या हर हफ्ते एआई का उपयोग करते हैं उनके परिणाम अपेक्षाकृत बेहतर होते हैं।

लेकिन AI पूरी तरह से सकारात्मक प्रभावों के बिना नहीं है। शोध बताते हैं कि जो छात्र आम तौर पर सीखने में सहायता के लिए हर हफ्ते एआई का उपयोग करते हैं, उनके ग्रेड उन छात्रों की तुलना में थोड़ा अधिक होते हैं जो एआई का उपयोग नहीं करते हैं; और यदि छात्रों को एआई द्वारा उत्पन्न जानकारी की गुणवत्ता का आकलन करने के बारे में नियमित प्रशिक्षण भी मिलता है, तो इस लाभ का और विस्तार होगा। इसलिए अध्ययन लेखकों का मानना ​​है कि स्कूली कार्य और सीखने में एआई का मध्यम और जानबूझकर उपयोग सकारात्मक परिणाम ला सकता है।

ओईसीडी में सीखने और कौशल के निदेशक एंड्रियास श्लीचर ने लेख में कहा कि सीखना "खेल खेल देखना" जैसी सामग्री के निष्क्रिय स्वागत के माध्यम से नहीं होता है, बल्कि मस्तिष्क और नई सामग्रियों के बीच एक सक्रिय संज्ञानात्मक संघर्ष से आता है; जब प्रौद्योगिकी इस संघर्ष को बढ़ा सकती है, तो छात्र प्रगति करेंगे, और इसके विपरीत यह छात्रों के विकास को कमजोर कर देगा।

अध्ययन में यह भी पाया गया कि एआई का उपयोग अपेक्षाकृत सुविधा संपन्न पृष्ठभूमि के छात्रों के बीच अधिक आम है, जो हार्डवेयर, स्थिर नेटवर्क और भुगतान किए गए एआई टूल तक उनकी आसान पहुंच से संबंधित हो सकता है। देशों के बीच भी व्यापक अंतर हैं: वियतनाम में 95% से अधिक छात्रों ने एआई टूल का उपयोग करने की सूचना दी, जबकि जापान में लगभग 60% ने बताया।

इसके अलावा, एआई उपयोगकर्ता आम तौर पर अधिक जिज्ञासु होते हैं, जो छात्र हर दिन एआई का उपयोग करते हैं उनमें जिज्ञासा का स्तर सबसे अधिक होता है। हालाँकि, कम से कम अभी तक, यह जिज्ञासा लगातार बेहतर परिणामों में तब्दील नहीं हुई है।